Aborder l’interculturalité en classe

Cet atelier poursuit plusieurs objectifs : 

N’hésitez pas à vous emparer de ce déroulé, à l’adapter et à le tester dans votre classe. 

Partagez-nous ensuite vos retours en commentaire ou sur la salle des professeurs ! 

Le jeu des saluts : 20 minutes

Afin de favoriser l’échange entre tous et toutes, nous avons commencé par former un grand cercle de chaises. Puis nous avons débuté le jeu des saluts. 

Il s’agit d’une activité qui permet d’introduire une rencontre interculturelle à travers le jeu en se questionnant sur les différentes façons de se saluer dans le monde. 

Cette activité a duré une vingtaine de minutes et s’organise autour de trois temps forts : 

• La pioche avec la découverte individuelle par les enfants d’une manière de se saluer (3 mm)
• Les salutations, lors de laquelle les enfants sont invités à se saluer entre eux (7 mm)
• Et enfin, le débat qui permet de faire un retour sur cette première activité et les émotions ressentis par les élèves (10 mm)

Vous pouvez télécharger ci-dessous le déroulé proposé par l’association CCFD – Terre Solidaire sur lequel nous nous sommes appuyés

Représentations du monde : 20 minutes

Ensuite, nous avons travaillé sur les différentes représentations du monde et ses effets. 

Pour ce faire, nous avons proposé aux élèves de dessiner individuellement une carte du monde. Vous pouvez à ce moment guider les élèves en les questionnant sur le nombre et le nom des continents : Amérique / Europe / Asie / Afrique / Océanie

Une fois que chaque élève a réalisé sa carte du monde, par groupe de 3, nous avons invité les élèves à montrer leurs dessins et trouver les ressemblances / les points communs (et non les différences). 

L’objectif est de les pousser à observer et s’interroger sur son dessin mais aussi sur celui des autres. Cette partie a duré 5 minutes. 

Ensuite, toujours par groupe de 3, nous avons invité les élèves à comparer leur dessin au globe disponible sur 1Village. 

• Quels sont les points communs ? 
• Quels sont les manques ?
• Rechercher où se trouve les deux pays du village-monde sur le globe, dans notre cas la France et l’Arménie 

Ensuite, distribuer et demander aux élèves de déplier la carte de Peters.

La projection de Peters est une projection cartographique qui, contrairement à la projection de Mercator, permet de prendre en compte la superficie réelle des continents. 

Qu’observe t-on ? 

La carte est à l’envers, la France n’est pas au centre, les pays sont de tailles différentes

On peut alors animer un échange autour de la carte. En se questionnant sur ce que veut dire “à l’envers”. En géographie il n’y a ni haut ni bas, on utilise les repères cardinaux, comme le Nord et le Sud, pour se repérer et ils sont bien indiqués sur la carte. 

Vous trouverez d’autres pistes d’exploitation et de lecture de cette carte dans la fiche téléchargeable ci-dessous

Finalement, nous avons fait un bilan avec les élèves sur cet exercice. 

• Qu’ont-ils retenu?
• Était-ce facile ? Difficile ? Pourquoi ?
• Ont-ils été étonnés, surpris ? Si oui par quoi et pourquoi ?

Quizz sur les habitants : 10 minutes

Après avoir découvert les différentes représentations de la planète, nous nous sommes intéressés à ses habitants. 

Pour ce faire, nous avons réalisé un petit quizz avec les élèves en leur demandant 

Qui sont les habitants de la terre ?

En rappelant que la terre est habitée par des Humains et des non humains

Combien d’humains habitent la planète ?

7,7 milliards d’habitants  

Combien d’humains habitent en France ? 

67 millions

Que fait-on concrètement dans ce groupe de travail ?

L’espace d’échange virtuel 1Village est la sage vitrine de l’aventure que vivent enseignants et élèves en devenant des Pélicopains. Mais dans la classe, hors « caméra » si l’on peut dire, quels effets produit cette nouvelle situation pédagogique sur les élèves, sur le climat scolaire, sur l’enseignant ?
Les connaître nous est nécessaire pour améliorer 1Village. Ce sont vos retours qui le permettent.
Comment appréhender et mesurer les changements qui résultent de ce bouillonnement éducatif en termes de dynamique d’apprentissage, de savoir, savoir-être et savoir-faire ?
Si vous êtes vous aussi interessé.e par ces questions venez contribuer à l’échange entre pairs que nous proposons. Il se réunira à distance 3 fois dans l’année mais vous pouvez aussi enrichir ses travaux de mille manières. Nous faire connaître vos remarques, réflexions, réactions, aux comptes rendus de ses réunions qui seront partagés dans cet espace sera particulièrement utile aussi.

2,96 millions

Au fur et à mesure, nous avons écrit tous les chiffres au tableau afin de prendre conscience de l’importance des nombres. 

Un million = 1 000 000 

Un milliard est égal à 1000 millions : 1 000 000 000 

Il faut 6 zéros pour écrire un million 

Il faut 9 zéros pour écrire un milliard

Cultionary : 30 minutes 

Une fois les présentations des habitants faites, qu’en est-il de nos représentations ? 

C’est ce que nous avons décidé de travailler en abordant la question des préjugés et des stéréotypes sous le prisme du jeu. 

Vous connaissez le jeu pictionnary ? Et bien, nous vous présentons le cultionary ! 

Le principe de devinette à partir de dessin est similaire mais on s’intéresse ici spécifiquement à la culture. 

Dans la classe nous avons réparti la classe par groupes de 3. Il y avait en tout 7 groupes 

Un élève par groupe était chargé de dessiner et faire deviner son mot au reste de l’équipe. 

Voici la liste des mots utilisés : 

Les dessinateurs de chaque groupe ne devaient dessiner ni chiffres, ni mots et ne pas parler, si ce n’est pour confirmer l’exactitude de la réponse.

Le reste de l’équipe devait seulement proposer des solutions, et ne pas poser de questions. Les équipes qui parvenaient à deviner le mot marquaient 1 point. 

Une fois le temps imparti écoulé, le dessinateur de chaque équipe inscrit le mot sous son dessin, qu’il soit terminé ou non. On change ensuite de dessinateur au sein du groupe. A la fin, les groupes affichent leurs dessins, afin qu’ils puissent comparer et discuter des différentes interprétations et des images associées aux mots.

Pour conclure, nous avons fait un retour avec les élèves sur ce qu’ils ont pensé de cette activité. 

• Est-ce difficile ? 
• Les images correspondent-elles à la réalité ? 
• Est-ce que c’est positif ou négatif ? 
• Pourquoi ? 

C’est aussi l’occasion de définir les concepts suivants : Stéréotype / Préjugé / Culture 

Et de réfléchir à des solutions concrètes pour les éviter. On peut par exemple commencer par tout simplement poser des questions, se questionner au lieu de juger.

Si vous souhaitez aborder ces notions en classes, vous pouvez vous appuyer sur la fiche notion proposée par Canopé et disponible ci-dessous en téléchargement.

Zoom sur la correspondance entre les classes françaises et les classes arméniennes : 25 minutes

Nous avons commencé par questionner les élèves en leur demandant à quoi pourrait bien servir ce projet de correspondance ! 

• Apprendre des autres : découvrir une nouvelle culture
• Solidarité internationale : s’entraider
• …

Ensuite nous nous sommes questionnés sur ce qu’ils aimeraient faire dans ce projet. Quelle est la première étape ? 

Proposition : Dire bonjour à travers une vidéo de présentation ?

Bien sûr, si tout le monde ne souhaite pas être sur la vidéo, proposer de réfléchir aux questions que l’on souhaiterait poser. 

• Qu’est ce que l’on souhaiterait savoir sur eux / sur leur pays / sur leur école?
• Qu’est ce que l’on a envie de leur dire ? 
• Qu’est ce que l’on a envie de leur demander ?…)

On peut ensuite réfléchir aux questions que l’on aimerait poser aux autres classes sur 1Village… et les poster ! 

Bilan collectif : 15 minutes

Finalement, nous avons pris un temps de bilan collectif lors duquel nous avons demandé aux élèves de nous rappeler les différentes activités que nous avons réalisées ensemble au cours de la séance. Cela permet d’identifier les apprentissages, réflexions et remarques et éventuels questionnements des élèves.

Pour conclure, on peut réaliser un tour de ressenti. Cela permet à chacun d’exprimer son ressenti sur cet atelier. 

Nous espérons que cette fiche vous donnera des idées pour nourrir des discussions autour de l’interculturalité dans votre classe ! 

À bientôt, 

Les équipes de Là-Haut et Par Le Monde